副高指标根据单位教师总数和现有副高职称的人数分配确定。 所以，具体每个单位都有僧多粥少的问题。 所以，在基层中小学，很多老师虽然达到了副高的考核条件，但也有很多人因为指标偏低而无法进行考核。 二、评价条件过于刻板

1、分子心脏病学cssci核心期刊，中小学教师评聘副高有多难？

一、副高指标有限副高指标根据单位教师总数及现有副高职称人数分配确定。 所以，具体每个单位都有僧多粥少的问题。 所以，在基层中小学，很多老师虽然达到了副高的考核条件，但也有很多人因为指标偏低而无法进行考核。

二、条件太死板副高条件太死板。 如论著要求、计算机等级要求，甚至前五年备课笔记要求。 这些要求限制了一些教师的副高之路。

三、岗位，使各岗位不公平竞争，到了职称评聘的时候，就是学校不和睦的时候。 类似条件的老师，如果以有限的副职指标为中心，充分发挥自己的公关能力，难免会出现不公平的现象，该评价的就评不上来，不该评价的就评不上来。 这几乎每年都发生，随着时间的推移逐渐累积，单位内同事之间关系恶化，矛盾重重。 特别是领导和群众之间，群众中有人因为职务问题而反目成仇。 因为职务评价是否提高，就意味着工资是否提高。 如果被副高评价的话就意味着兑现职务工资，如果错过了就意味着工资大幅减少。 所以，职称评定关系到个人的切实利益。 这时，谁也不会把自己摆得高高在上，把责任归咎于别人，委屈自己。

四、现实生活中，对副高职称老师的管理不足也加剧了不公平。 被评为副高职的人，工资高，但工作少。 连教科书都不拿。 而且，没有就业的老师虽然拿着微薄的工资，但是埋头于工作。 因此，年轻的老师们抱怨说，这样的职务制度极其不合理，有很大的问题。 其中也有心肠冷酷的老师。 另外，由于职务评价的条件很苛刻，也萌发了不想进行职务评价的想法。 现行的副高评定制度，只强调评定前的各种要求和条件，而忽视了评定后的管理。 大部分中小学老师都滋生了这样的想法：副高得到好评，船就到码头上车。 因为离退休还有10年，所以职务被评价后有时会成为图书管理员，有时也会成为门卫。 这种情况是一些学校常见的现象。

五、建议与思考：1、从实际出发，修改副高级职称评定条件现有职称评定条件。 有些方面跟不上现实的变化，应该背离时代，不符合实际情况，应该进行变更。 例如提交五年备课笔记和教学计划。 这是名副其实的自欺欺人。 因为现在大家都在上多媒体课，写电子教案。 另外，对论文论坛的要求很严格，与其那么重视老师的论文论坛，还不如强调老师的教育业绩。 这些都是应该修改的，如果条件符合实际，更加接地气，就会更加受欢迎和支持。

2、加强招聘审批流程监管，杜绝人为制造的不公正职称审批流程。 有人为了满足条件，千方百计，通过各种关系，收集材料，做证明给自己加分。 这让没有人脉、不善交际的老师很痛苦。 他们年复一年，即使自己的教育成绩很好，证书总是不比别人多，分数总是比别人少。 这些人为因素造成的不公平，加剧了矛盾，破坏了正常的教育秩序。 有关条款应当明确招聘审查过程的监管，并真正落到实处，避免职务审查过程中的混乱，发现有违规手段获取材料的，一律严惩。

3、加强对被评副高老师的监管，对新不公平被评副高职位的老师，也不能放任不管，要列举条款，对他们进行监管评估。 他们不会引起那艘船到码头的想法。 如果整个行业都有这种思想，这就是新的不公平，会加剧单位矛盾和社会矛盾。 所以，就像对大学教授的考核一样，有必要每年定期对这些中小学副高的老师进行考核。 看他们掌握的课程情况、教育科研业绩等。 坚决阻止不到退休的时候放下课本去看实验室。

我是大学老师。 这是我对中小学老师评价职务难问题的看法，大家觉得呢？